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        1. 激活高校教師中的“銀發力量”

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            鼓勵地方政府和社會力量積極參與,著力構建可持續發展的長效機制,從而實現優秀銀齡教師成規模的跨省流動、向薄弱地區流動、長期穩定流動
            前不久,教育部印發《高校銀齡教師支援西部計劃實施方案》,擬面向西部地區行業、產業、企業急需的緊缺專業,遴選組織一批高校優秀退休教師支教、支研。方案顯示,今年將從部分教育部直屬高校遴選120至140名退休教師支援中國石油大學(北京)克拉瑪依校區、塔裡木大學、滇西應用技術大學。這項“銀齡計劃”,不僅體現瞭加強西部高校教師隊伍建設、補齊西部高等教育短板的努力,也旨在探索一種以資源流動解決教育發展不平衡問題的全新途徑。
            西部地區是全面建成小康社會、打贏脫貧攻堅戰的難點和重點,更是我國發展重要回旋餘地和提升全國平均發展水平的巨大潛力所在。作為“西部之光”訪問學者項目、中西部高等學校新入職教師國培示范項目、“千名中西部大學校長海外研修計劃”等人才招募和培訓計劃的有益補充,遴選一批高校優秀退休教師支教、支研,有利於提升西部高校教師隊伍的總體水平。從某種意義上講,這也有助於緩解長期以來困擾西部地區教師隊伍人才“留不住”的現實矛盾,從人才數量和人才結構上,加快補齊短板、強化弱項。
            以資源流動解決教育發展不平衡問題,效果值得期待。通過持續實施該計劃,可以號召更多高校優秀退休教師,繼續發揮自己的政治優勢、經驗優勢和專業優勢,助力西部高校提升立德樹人、隊伍建設和科研創新的能力,推動西部地區高校“雙一流”建設。另一方面,可以鼓勵退休教師在支教、支研的過程中,帶動更多西部地區青年教師快速成長,既實現對西部高校教師數量的直接補充,也在“傳幫帶”的過程中,做到“授人以漁”。
            立足於計劃的持續、穩定推進,特別是結合此前針對農村義務教育學校實施的《銀齡講學計劃實施方案》的情況來看,吸引更多退休教師加入“銀齡計劃”,還需輔之以有效的激勵機制。以人才定位確定退休教師的補助標準,充分考慮退休教師的身體狀況與傢庭實際,及時配套細致周全的政策保障,才能免除他們的後顧之憂。實踐中,應當鼓勵地方政府和社會力量積極參與,著力構建可持續發展的長效機制,從而實現優秀銀齡教師成規模的跨省流動、向薄弱地區流動、長期穩定流動。
            教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作,基於豐富的教育實踐,退休教師對於理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心等好教師的基本特質,對於教育的責任所系和方法規律,有著更為真切的理解和把握。從他們當中遴選一批優秀代表充實到西部教師隊伍一線,不僅是給予退休教師以發揮餘熱的機會,更拓展瞭社會人力資本。因此,該計劃也為應對人口老齡化、進一步開發老齡人力資本提供瞭有益參照。架設通道,讓退休人才利用其知識經驗創造更多社會價值,也能夠有效提高我國的整體勞動參與率,並在全社會倡導和弘揚老有所為的風尚。
            桑榆未老,餘霞滿天。開拓創新、久久為功,激活高校教師隊伍中的“銀發力量”,我們就能更好補齊教育短板、激發教育活力。

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